北京對課后服務(wù)的探索腳步還在加速。11月3日，北京市教委披露了北京市課后服務(wù)工作的最新進展和要求。據(jù)悉，在北京市教委最新召開的“雙減”政策落地以來第二次全市基礎(chǔ)教育校長大會上，市委教育工委副書記、市教委主任劉宇輝表示，北京市將全面打造2.0升級版課后服務(wù)。而升級后的北京市課后服務(wù)，不僅將保證時間，也將在薄弱環(huán)節(jié)發(fā)力，滿足學(xué)生和家長的多樣需求。

北京打造2.0升級版課后服務(wù)

據(jù)北京市教委消息，自9月以來，市委教育工委、市教委建立了“雙減”校內(nèi)工作大檢查機制，并到全市300余所學(xué)校實地調(diào)研指導(dǎo)。調(diào)研顯示，目前大部分學(xué)校都能夠按照要求開展課后服務(wù)，不僅啟動課業(yè)答疑輔導(dǎo)，組織體育鍛煉、勞動實踐等活動，還開展了體育、藝術(shù)等素質(zhì)拓展類活動。但在調(diào)研過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校仍存在機械落實、內(nèi)容單一、學(xué)生可選擇性不強等問題。

對此，劉宇輝表示，北京市將打造2.0升級版課后服務(wù)，推動課后服務(wù)高質(zhì)量、有特色發(fā)展。具體來看，各校要切實落實每天至少2小時的要求，將課后服務(wù)納入學(xué)校整體安排中，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校一日作息和教育教學(xué)安排。

“現(xiàn)階段，我們要推動課后服務(wù)從‘有沒有’轉(zhuǎn)向‘好不好’‘強不強’，通過課后服務(wù)進一步增強學(xué)生、家長對學(xué)校的信任，對校內(nèi)教育的信心。”劉宇輝表示。

重抓體育鍛煉、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

劉宇輝也坦言，當(dāng)前北京市課后服務(wù)的重點是要提升體育鍛煉、勞動教育和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等薄弱環(huán)節(jié)。分別來看，在體育維度上，要強化體育內(nèi)容，當(dāng)天沒有體育課的班級，學(xué)校要在課后服務(wù)安排一個時段的體育活動，確保學(xué)生在校內(nèi)每天體育鍛煉一小時。

勞動教育方面，要補足勞動教育，當(dāng)下的實際情況中，課后三點半前的課堂教學(xué)階段勞動教育供給有限，由此，也更需要在課后服務(wù)時段系統(tǒng)設(shè)計勞動教育內(nèi)容，組織學(xué)生校內(nèi)勞動實踐活動，每周安排全校大掃除。

此外，為提升課后服務(wù)吸引力，解決課業(yè)輔導(dǎo)的問題也勢在必行。劉宇輝明確，破解課業(yè)輔導(dǎo)“雞肋”問題的關(guān)鍵在于集納優(yōu)秀教師參加。各區(qū)各校要通過師資統(tǒng)籌，讓優(yōu)秀教師成為所有學(xué)生的老師;同時注重因材施教，遵守教育教學(xué)秩序，不超前、超綱教學(xué)。

而為提升老師參與課后服務(wù)的積極性，目前，北京市的部分區(qū)部分中小學(xué)也在探索實行教師彈性上下班，據(jù)劉宇輝透露，為進一步做好課后服務(wù)，今年市增加了專項經(jīng)費用于課后服務(wù)激勵，納入績效工資管理。“這次我們明確提出要求，要堅持按勞分配，多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。”

針對性策略應(yīng)對不同需求

在校長大會上，來自北京各區(qū)各校的校長們也分享了各自學(xué)校開展課后服務(wù)的經(jīng)驗。據(jù)悉，北京科技大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)了蔬菜種植、微生物發(fā)酵、食堂小廚師體驗等勞動教育實踐課程，并將學(xué)生參與志愿服務(wù)融入課后服務(wù)全過程;密云區(qū)第六中學(xué)則為語文、數(shù)學(xué)、外語等九個學(xué)科的市、區(qū)級骨干教師設(shè)立“骨干教師答疑輔導(dǎo)站”，并向全體學(xué)生公布《骨干教師答疑輔導(dǎo)安排表》，讓學(xué)生不僅可以根據(jù)自身需求參加答疑輔導(dǎo)，還可以提前與骨干教師電話預(yù)約，告知學(xué)習(xí)需求，獲得及時、有針對性的答疑輔導(dǎo)服務(wù)。

市教委也進一步要求，各校要有針對性地調(diào)整課后服務(wù)實施方案，努力做到“一年級一策”“一類學(xué)生一策”;不同學(xué)段、不同年級的課后服務(wù)供給結(jié)構(gòu)一定不能一刀切，小學(xué)1至3年級、4至6年級，初一年級、初二年級、初三年級必須有不同時間、空間、內(nèi)容等供給策略。

“我認為升級課后服務(wù)，實際上深層次是要解決教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)問題。什么是教育質(zhì)量?什么是高質(zhì)量?對觀念和內(nèi)涵的理解不一，對課后服務(wù)各項活動的要求也不一樣。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉在接受采訪時表示，教育質(zhì)量應(yīng)該不僅包含考試成績，也包括學(xué)生成長、發(fā)展等多方面的因素。“只有完全理解教育質(zhì)量的內(nèi)涵，才能根據(jù)教育質(zhì)量的要求開展課后服務(wù)。”

“依據(jù)對教育質(zhì)量的理解，學(xué)校也要完成轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型不是強調(diào)教師為主，而是強調(diào)學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校的中心工作。”儲朝暉指出，“學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的需要，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)，而學(xué)生成長本身又是多樣性的，所以就要學(xué)校提供多樣性服務(wù)，為做到這一點，要在教育教學(xué)觀念以及學(xué)校的工作程序上進行變更和改進。”