接受事實(shí)并不等于“學(xué)會(huì)認(rèn)命”，而是接受孩子是個(gè)普通人的事實(shí)，與自己和解，也與孩子和解。

最近，一段北大副教授丁延慶“吐槽女兒”的視頻，在網(wǎng)上走紅。丁延慶系北京大學(xué)教育學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師，他的夫人也同樣是北大畢業(yè)的高材生。然而，根據(jù)走紅的那段視頻顯示，給女兒輔導(dǎo)作業(yè)的他也顯得很崩潰和無(wú)奈。丁延慶還說(shuō)，“不管你多么優(yōu)秀，你的孩子大概率都是一個(gè)普通人，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并且學(xué)會(huì)接受，對(duì)于誰(shuí)都好。”但是，有人卻懷疑，北大的高材生怎么會(huì)生出不優(yōu)秀的孩子?還有人質(zhì)疑是不是家長(zhǎng)的教育方式出了問(wèn)題。

如果“學(xué)霸”父母生出了“學(xué)渣”子女，看上去不可思議，其實(shí)，卻很有可能是大概率事件。英國(guó)生物學(xué)家兼統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓在研究父代與子代身高的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)父親高于平均身高時(shí)， 兒子身高比他更高的概率要小于比他更矮的概率;父親矮于平均身高時(shí)，兒子身高比他更矮的概率要小于比他更高的概率。換句話說(shuō)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)上看，子女的身高在向平均身高靠攏。這種現(xiàn)象被叫做回歸效應(yīng)。

于是，有學(xué)者把這一理論用到人類的智商上，認(rèn)為長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，智商也會(huì)“均值回歸”，也就是向著整個(gè)社會(huì)的平均值靠攏。實(shí)際上，這并不令人驚訝。

然而，這樣的理論卻很難令人接受，畢竟誰(shuí)不是望子成龍、望女成鳳呢?誰(shuí)愿意自己的孩子不如自己呢?這樣焦慮而不甘的心情，筆者太了解了。筆者與家屬同樣畢業(yè)于國(guó)內(nèi)知名985高校，從小到大也是“學(xué)霸”人設(shè)。然而，孩子上小學(xué)以后才發(fā)現(xiàn)，娃不但沒(méi)成為“學(xué)霸”，反而向著“學(xué)渣”之路邁進(jìn)。從痛心疾首，到懷疑人生，最后無(wú)奈接受，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)人生的修煉。

當(dāng)然，接受事實(shí)并不等于“學(xué)會(huì)認(rèn)命”。想必丁老師說(shuō)的“學(xué)會(huì)接受”，并不是很多人理解的“躺平”，什么也不做。而是接受孩子是個(gè)普通人的事實(shí)，與自己和解，也與孩子和解。這是一種理性而睿智的態(tài)度。

因此，在對(duì)待孩子的態(tài)度上，并沒(méi)有這樣一道“二選一”的選擇題，而是正如丁老師所說(shuō)，要對(duì)孩子的特點(diǎn)“必須接受”。其實(shí)，所謂的“學(xué)霸”“學(xué)渣”并不能完整地概括一個(gè)人，最多只能說(shuō)明一個(gè)孩子在現(xiàn)行教育體制之下的成績(jī)而已。除了分?jǐn)?shù)以外，人生還有很多方面。看到這些，便能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)少一些執(zhí)著。