小龍蝦、螺螄粉……這些美食本是許多年輕人的“垂涎之物”，如今卻走進校園，撐起了一門獨立的專業(yè)。很多人也因此疑問：為何需要如此細分?專家表示——
近日，中國珍珠學院在浙江諸暨揭牌成立。該學院將面向浙江農(nóng)林大學暨陽學院每年招收100名本科生，并以開設(shè)珍珠產(chǎn)業(yè)班、職業(yè)技能培訓和鑒定、共建珍珠大數(shù)據(jù)中心等方式，助推珍珠產(chǎn)業(yè)走向時尚化、生態(tài)化、國際化。
珍珠學院并非個例，就在此前，螺螄粉學院、小龍蝦學院、臍橙學院等在我國陸續(xù)成立，一度引發(fā)社會熱議。“螺螄粉學院來了，是不是火鍋學院、辣條學院、煲仔飯學院也不遠了?”網(wǎng)友調(diào)侃之余，也反映出就業(yè)新形勢下高校專業(yè)細分調(diào)整帶來的思維變革。
高校專業(yè)是否有必要細分到如此程度?專業(yè)細分的利弊各是什么?對此，科技日報記者采訪了相關(guān)專家。
成立一個專業(yè)也不簡單
一個研究領(lǐng)域，以什么標準去衡量是否可以成立一個專業(yè)?
青海民族大學師范學院院長李子華在接受科技日報記者采訪時表示，某一研究領(lǐng)域要成立一個專業(yè)，必須滿足幾方面的標準。首先要有明確具體的專業(yè)培養(yǎng)目標，這是人才培養(yǎng)的前提。同時，要有穩(wěn)定的專業(yè)化師資隊伍。如高等職業(yè)教育師資隊伍除了文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)技術(shù)課教師之外，還要有穩(wěn)定的實踐指導教師隊伍。如果師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升就無從談起。此外，要有完善的制度，如培養(yǎng)方案、課程方案、教學計劃、教學大綱等，這是保證專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。“最后，還要有穩(wěn)定的就業(yè)市場需求。高等教育尤其是職業(yè)高等教育與就業(yè)市場的契合度要求很高，如果專業(yè)培養(yǎng)的人才不符合市場需求，那么這個專業(yè)也就失去了存在的意義和價值。”李子華介紹。
高校建立以社會需求為導向的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制是推動高校轉(zhuǎn)型，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制的目的，就是在可預見的各種社會因素的影響下，推動高校快速準確找準目標定位，主動融入經(jīng)濟社會發(fā)展需求，引導高校以培養(yǎng)應用研究與專業(yè)技術(shù)應用人才為目標，以內(nèi)涵建設(shè)和服務能力為導向，突出以社會需求為導向的辦學理念，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。
高校在建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制方面要有總體規(guī)劃，既要體現(xiàn)本校的辦學定位和專業(yè)特色，又要結(jié)合自身的辦學特色，掌握區(qū)域內(nèi)與本校專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展情況、社會需求情況，甚至要掌握其他高校同類專業(yè)的辦學狀況、招生規(guī)模、就業(yè)狀況等，要有對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求的研判，有前瞻性、預見性，要因地制宜、因時制宜的以社會需求為導向建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。
不斷細分是未來趨勢
此前據(jù)媒體報道，湖北江漢藝術(shù)職業(yè)學院成立小龍蝦學院時，首批學生未畢業(yè)就被預訂一空，而近日廣西柳州職業(yè)技術(shù)學院成立的國內(nèi)首家柳州螺螄粉產(chǎn)業(yè)學院也引發(fā)了不少關(guān)注，這一專業(yè)開設(shè)綠色食品生產(chǎn)與檢測、食品檢測技術(shù)、設(shè)備維修和管理等7個方向的特色專業(yè)，旨在培養(yǎng)“螺螄粉產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能復合應用型人才”。
在人們的印象中，高校的“正經(jīng)”專業(yè)包括漢語言文學、法學、物理、化學等。實際上，近年來隨著經(jīng)濟社會發(fā)展變革，電子商務、物流、計算機、電子材料等新興專業(yè)應運而生。專業(yè)細分，是新形勢下根據(jù)就業(yè)需求進行的調(diào)整。
進入新時代，小龍蝦專業(yè)、螺螄粉專業(yè)等新興專業(yè)讓人不禁產(chǎn)生疑問——是否有必要如此細分?對此，李子華表示，從我國今后科技和教育發(fā)展趨勢來看，專業(yè)細化是未來教育發(fā)展的必然趨勢。“多樣化的專業(yè)方向有必要做區(qū)分。隨著時代的發(fā)展，原來大而綜合的專業(yè)逐漸發(fā)展出許多研究方向，并且每一個研究方向都自成體系，部分細分領(lǐng)域完全可以設(shè)置為一個單獨的專業(yè)。同時，師資專業(yè)水平的提高也支撐著專業(yè)細分。在一個專業(yè)的發(fā)展初期，需要教師在專業(yè)廣度上盡可能拓展，而當專業(yè)體系發(fā)展已趨向成熟時，每一個專業(yè)方向的發(fā)展更加精細，就需要教師在專業(yè)理論和實踐方面深入挖掘、深入研究，才能培養(yǎng)出專精的人才。”李子華說。
他表示，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，一些交叉學科和新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才高、精、深的要求越來越高，高校的專業(yè)也會越來越多、越來越細。如計算機科學專業(yè)就細分出了軟件工程、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、人工智能、計算機圖形學和多媒體、體系結(jié)構(gòu)/編譯器和并行計算、人機交互、管理信息系統(tǒng)、信息安全、理論和算法等十多個分支，培養(yǎng)專業(yè)技能更加精細的技術(shù)人才。
資料顯示，美國全國高校的專業(yè)有1500個之多，美國密歇根大學可供學生選擇的專業(yè)有250個左右，允許學生同時選修兩個專業(yè)甚至三個專業(yè)。就此，李子華認為，專業(yè)細分是國際教育發(fā)展的新趨勢。他認為，隨著科技和教育的發(fā)展，一些新專業(yè)如國土安全、全球化研究、計算機取證學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等在各高校紛紛出現(xiàn)，甚至一些大學開始允許學生自造專業(yè)，即學生按照自己的興趣志向設(shè)計專業(yè)，于是有了心理人類學、意識與大腦研究、文化犯罪與家庭健康等比較“古怪”的專業(yè)。
如何細分需要科學考量
短期來看，不斷產(chǎn)生的新興專業(yè)滿足了市場需求，使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生能快速融入地方經(jīng)濟建設(shè)。從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，專業(yè)細分可能會有哪些不利影響?此前就有不少學者認為，專業(yè)細分會影響培養(yǎng)綜合型人才，現(xiàn)狀也是如此嗎?
李子華表示，關(guān)于專業(yè)細分利弊的爭論在高校由來已久，其有利的方面是可以培養(yǎng)適應市場需求的人才，切實提高學生就業(yè)的專業(yè)對口率，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多的實用人才。不利的方面則是，專業(yè)越精細，學生通識性知識和能力相對就越欠缺，不利于學生的全面發(fā)展。
雖然專業(yè)細分是教育的未來趨勢，但綜合素質(zhì)才是決定專業(yè)細分成敗的關(guān)鍵因素。一方面，隨著社會的發(fā)展，人才競爭日益激烈。專業(yè)細分給學生帶來的最大優(yōu)勢在于專業(yè)對口，但同時也加劇了同專業(yè)下的競爭壓力。當人才專業(yè)水平大致相同時，綜合素質(zhì)就起到了決定性作用。
另一方面，學習專業(yè)知識、滿足市場需求并不是學生求學的唯一目標，學生在成長過程中也需要通過通識教育拓寬視野、陶冶情操，提高自身綜合素質(zhì)，更好地為社會、為國家貢獻力量。(記者 張?zhí)N)
