近日，記者從陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)了解到，該校自主研發(fā)的課堂教學(xué)質(zhì)量分析場景應(yīng)用系統(tǒng)“AI教研員”，可通過語音識別，根據(jù)百余套標(biāo)準(zhǔn)和近萬條語料庫，動態(tài)記錄教師成長，實(shí)現(xiàn)對課堂質(zhì)量的精準(zhǔn)評價(jià)。

圖為陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師演示“AI教研員”系統(tǒng)。黨田野 攝

記者走進(jìn)該校一間教室看到，上課開始時(shí)，教師會點(diǎn)擊智慧黑板上的“開始錄音鍵”，隨后“AI教研員”系統(tǒng)會對課堂師生對話進(jìn)行錄音。四十分鐘的課程結(jié)束后，授課教師便會在電腦或手機(jī)上收到一份自己本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量評估報(bào)告，內(nèi)容涵蓋教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、課堂互動有效性等方面。幫助教師快速定位和回顧關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性。

黃蓉是一名有著十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師，她坦言，面對熟悉的教材，自己有時(shí)候會遇到創(chuàng)新瓶頸，一些“老生常談”的故事也很難令學(xué)生提起興趣。“AI教研員”系統(tǒng)可根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出豐富的互動教學(xué)游戲，令課堂變得更加生動有趣。

“通過查看AI報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)會問學(xué)生一些封閉性的問題，比如‘你懂了嗎’‘你學(xué)會了嗎’，很難激發(fā)學(xué)生的思維。”黃蓉稱，“AI教研員”會根據(jù)她的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計(jì)出一些“如果你是主人公你會怎么應(yīng)對”“你會如何說服顧客”等推薦問題，在提升師生互動質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。

“比如我剛才給學(xué)生教了條形統(tǒng)計(jì)圖，‘AI教研員’會提示我，在學(xué)生預(yù)測了氣溫之后，就可以表揚(yáng)他，‘你的預(yù)測就像一個(gè)天氣預(yù)測員一樣專業(yè)’等。”該校數(shù)學(xué)教師李陳心告訴記者，該系統(tǒng)不僅能提供多種教學(xué)方案，更能通過課堂分析，提示教師為學(xué)生提供更有情緒價(jià)值的評價(jià)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

圖為陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“名校+”總校長羅坤介紹“AI教研員”系統(tǒng)。黨田野 攝

陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“名校+”總校長羅坤認(rèn)為，“AI教研員”系統(tǒng)能為教師建立動態(tài)成長檔案，為其減負(fù)的同時(shí)，幫助教師精準(zhǔn)把握教學(xué)成長路徑和優(yōu)化方向。而通過建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)課例庫，可實(shí)現(xiàn)跨校資源共享，讓教研從經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)走向數(shù)據(jù)共享，讓教師從孤軍奮戰(zhàn)走向共同進(jìn)步。

“我們每天都有大量教師在這個(gè)平臺上授課，其中會涌現(xiàn)出一批又一批的‘金課’來。借助這個(gè)共享平臺，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料、課件能夠第一時(shí)間推送給需要的教師，節(jié)省他們四處搜集資料的時(shí)間。”羅坤表示，目前該系統(tǒng)上線以來，已吸引全國不同學(xué)校的數(shù)萬名教師使用。未來，學(xué)校計(jì)劃將該系統(tǒng)在全國千所學(xué)校推廣，用技術(shù)彌合城鄉(xiāng)教育鴻溝，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。(完)