最新：【地評線】東湖評論：讓勞動教育為殘障兒童的成長鋪平道路

2022-06-20 05:47:01來源：荊楚網

【資料圖】

近日，關于“教育部要求9月起中小學生要學煮飯”的話題沖上熱搜，網友十分贊成教育部將勞動教育納入課程體系這一舉措，于特殊教育學校的殘障兒童而言，這同樣是一件特別有意義的事情，在殘疾兒童的成長過程中，引導殘障兒童能生存、會生活，勞動教育是關鍵，要讓勞動教育為殘障兒童的成長鋪平道路。

中國殘障人士總數超過8500萬，而0-14歲的殘障兒童有817萬，占兒童總數的2.67%。一個家庭如果有一個殘障孩子，那么整個家庭就會面臨巨大的沖擊。那么，這個群體如何生存？如何減輕殘障兒童的家庭負擔？只有讓孩子到學校接受教育，加強勞動教育訓練，才是孩子健康成長的陽光大道。通過勞動教育，讓殘障兒童掌握勞動技能，學會自立、自理、自強，才能更好地生存，給家庭帶來希望，從而促進社會的和諧穩定。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為勞動就是一種學習，通過勞動可以發展智力。教育殘障兒童從小從事一些生活自理勞動和家務勞動，如系鞋帶、洗碗洗衣、疊被子、掃地等，既可以培養孩子的生活自理能力，又可以訓練手指靈活度，讓人腦機能得到鍛煉，從而促進孩子的運動功能和智力水平的發展，達到對個體進行缺陷補償的目的。同時，勞動教育也是殘障兒童回歸社會、適應社會的需要。對殘障兒童進行勞動教育，使其養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，比如插花、洗頭、洗車、酒店服務等，這些對于他們將來過正常人的生活至關重要，也會成為他們將來謀生的手段，為踏入社會打下基礎。可見，勞動教育在殘障學生的成長道路上有著至關重要的作用。

殘障兒童的勞動教育要出效果，得有實招。譬如宜都市特殊教育學校針對學生不同年齡層次的身心特點，加之個性化的需求，制定了“三學段一體化”的勞動教育模式。首先在課程設置上，該校始終貫穿“能生存會生活”的育人理念，一體化設置低、中、高三個年段的勞動教育課程體系。其次三個年段按照循序漸進的課程內容開展教學，低年段以學生的自我服務為主，學習穿衣、疊衣、疊被子、個人清潔等生活自理能力為主要內容，形成良好的勞動習慣。中年段以生活適應、勞動技能為主，將課堂與實踐相結合，學習基本勞動技能、家務勞動技能等，如擇菜、洗菜、掃地、拖地、洗衣服等，高年段則以職業技能訓練為主，學習洗發、炒菜、種菜、種植花卉、手工制作等技能。同時學校開設有專門的勞動課程、安排有專門的勞動課教師，有專門的實訓教室、蔬菜花卉園地等實踐操作基地。這樣的勞動教育必然會促使殘障學生養成良好的勞動習慣，培養不同年齡層次的學生掌握相應的勞動技能，有效促使殘障學生健康成長。

殘障孩子的勞動教育需要教師的愛心、耐心和細心，也需要家長的協同配合，更需要社會的理解和支持。教師無疑是教會殘疾孩子勞動技能的師傅，教師只有注重激發學生參與勞動的興趣，靈活運用勞動教育的方式方法，才能實施有效的勞動教育。而家長則要配合學校，指導孩子在家做好鞏固訓練，安排孩子做一些力所能及的家務勞動，教給孩子日常生活中必要的勞動技能，讓孩子勞逸結合，身心健康發展。還要加強社會資源整合，架起社會和殘障兒童之間的橋梁。社會愛心人士可以聯合學校和殘障兒童共同開展以勞動教育為主題的活動，讓他們和正常人一起勞動，一起交流，幫助他們摒棄不良情緒，讓其自信融入社會。另外國家層面要鼓勵社會企業為殘障兒童提供勞動實踐基地和未來的就業平臺，讓殘障兒童在勞動中感受到自己的價值，讓他們通過勞動創造美好幸福的生活。

勞動創造價值，勞動改變世界。扎實推動勞動教育實踐活動，必定使殘障兒童在中華民族偉大復興的道路上一個都不掉隊，他們定能自信地和普通孩子成長在同一片藍天下，同呼吸共命運，用自己勤勞的雙手開創屬于自己的美好未來。

稿源：荊楚網

作者：鄒紅艷（宜昌宜都）

責編：丁楚風

標簽：殘障兒童勞動教育